為落實新（xīn）課程教學理念，進一步推進課堂教學改革（gé），優化課堂結構，瀘縣一（yī）中（zhōng）負責人鄒強提出建設“高品質”課堂：注重（chóng）課堂儀式感、少垃圾時間、富有思（sī）維含量、教師應加強師生（shēng）互動交流。10月14日，瀘（lú）縣一（yī）中在多（duō）功能廳（tīng）舉行了（le）“高品質課堂係列策（cè）略研討會”。會議由教科處主任梁家元主持，全校教研組長，工作室領銜人（rén），心智教育特色班教師等60餘人（rén）參加。

    會上梁家元從（cóng）組建本次研究團隊的意義和學科思維導圖（tú）內含的思維含量兩方麵進行介紹。他根據新（xīn）高考中成績的結構性變化分析指出：新（xīn）高考已經從檢（jiǎn）測知識到檢測智識發展到檢測心智的階段。且（qiě）人的大（dà）腦對知（zhī）識的接收，視覺占83%而聽（tīng）覺僅占11%。而學科思維導（dǎo）圖可以將複雜的知識條理化、層次化、係統化，能夠幫助學生形（xíng）成（chéng）清晰的（de）邏輯結構和知識體係，從而提高學習效率。

    教（jiāo）師代表李誌斌（bīn）講解如何正確繪製學科思維導圖。首先李誌斌老師對學科思維導圖的（de）概念進行了解釋，強調（diào）學科思維/導圖，而不是（shì）學（xué）科/思維導圖且兩者不能劃等號。並列舉了繪製學科思維導圖中常見的問題，如（rú）主（zhǔ）次不清、意識（shí）飄忽（hū）、缺乏延展、隨（suí）意轉移等。繼而明確學科思維導圖不是形式，而是通（tōng）過結構化的過程產生一個思維的支架，最終形成能力遷移。一個好的學科（kē）思維導圖繪畫的（de）標準一定是去向同一個方向，求同沒有個性，方向是第一，資源、努力都隻是擴大器（qì）。

     最後，梁（liáng）家（jiā）元對本次研討會進行了總結，指出學科思維（wéi）導圖強調結構化思考，但思維結構往往是（shì）隱蔽的，需要學習（xí）者（zhě）提煉概括。它的形式上要頂天（tiān）（中心主題高度概括），下要著地（深入而具體），中間要腰（yāo）杆硬（概（gài）括出（chū）要素）。教學上教會學生正確地繪製和使用學科思維導圖，能夠鍛煉學生的思維方式和方法，並且使知識在學生頭腦（nǎo）中形成係統而清晰的結構，實現高品（pǐn）質課堂的要求。

圖文/鄭（zhèng）傑    編輯/鄭傑

審核/梁家元